Nghĩa của từ theory là gì, Định nghĩa, ví dụ, giải thích lý thuyết (theory) là gì

Sau Khi hiểu xong bài bác này, các bạn sẽ có thể:– Định nghĩa được lí ttiết trong phân tích khoa học– Giải đam mê được những tiêu chí đánh giá unique một lí thuyết

1. Lý ttiết là gì

Phương pháp tìm hiểu cùng phương pháp xác thực hồ hết tương quan cho lý thuyết (tức là giải thích lý thuyết). Theo Johnson và Christensen (2019), thuật ngữ ‘lý thuyết’ đề cùa tới một lý giải hoặc một khối hệ thống phân tích và lý giải mà lại bàn thảo về phong thái một hiện tượng kỳ lạ vận động cùng vì sao nó hoạt động điều đó. Lý tmáu thường xuyên đề cùa đến một sự bao quát hóa (hoặc bao quát hóa) hoặc tập hợp các khái quát hóa được áp dụng một cách có khối hệ thống để lý giải một số trong những hiện tượng. Nói phương pháp không giống, một định hướng được trở nên tân tiến giỏi (well-developed theory) giải thích bí quyết một cái nào đấy quản lý nói phổ biến cùng nó cho phép fan ta quá ra khỏi đầy đủ phạt hiện nay của ngẫu nhiên nghiên cứu và phân tích đơn nhất nào. Sử dụng một triết lý đã được cách tân và phát triển giỏi, các bạn sẽ có thể phân tích và lý giải một hiện tượng kỳ lạ, nắm rõ về nó với chỉ dẫn gần như dự đoán thù có lợi.

Bạn đang xem: Nghĩa của từ theory là gì, Định nghĩa, ví dụ, giải thích lý thuyết (theory) là gì

2. Tiêu chí reviews một lý thuyết

Khi bạn cần phán xét unique của một triết lý hoặc lời lý giải, bạn phải phụ thuộc vào hai tiêu chí: kỹ năng phản nghiệm (falsifiability) với nguyên tắc hà tiện (rule of parsimony).

– Tiêu chí trước tiên nhằm Review quality một lí ttiết là năng lực phản nghiệm (falsifiability). Khả năng bội phản nghiệm (một khái niệm vào triết học) là tài năng nhằm một tuyên ổn bố, lí tngày tiết bị xích míc cùng với minh chứng. Nlỗi hay lệ, cần bao gồm hai nhiều loại hiệu quả rất có thể bao gồm so với nghiên cứu: (a) tác dụng đang ủng hộ triết lý (vẫn “xác nhận” lý thuyết) và (b) hiệu quả không ủng hộ triết lý (vẫn “ko xác nhận” kim chỉ nan với trải qua không ít kiểm tra sẽ tiến hành thực hiện nhằm chưng vứt hoặc có tác dụng lệch lạc lý thuyết). Sau kia, các bạn triển khai nghiên cứu của mình để đưa ra nhiều loại công dụng nào xẩy ra. Trong thực tiễn, các đơn vị phân tích không trường đoản cú bỏ đông đảo kim chỉ nan đầy tiềm ẩn dựa trên một bài xích kiểm tra xấu đi độc nhất, tuy vậy nếu như một kim chỉ nan ko thành công các lần, thì định hướng đó có khả năng sẽ bị vứt rơi. Do kia, chúng ta không nên tra cứu kiếm một bí quyết có tinh lọc các vật chứng xác thực mang lại lòng tin và lời phân tích và lý giải của mình mang lại lí tmáu. Tgiỏi vào đó, những đơn vị phân tích xuất sắc cẩn trọng search tìm với bình chọn bất kỳ dẫn chứng tiêu cực như thế nào chuyển động ngăn chặn lại lòng tin, Tóm lại phân tích và lý giải triết lý của mình.

– Một tiêu chí không giống để review định hướng được call là luật lệ tích kiệm (rule of parsimony). Một triết lý là hà tằn hà tiện khi nó đơn giản dễ dàng, nlắp gọn gàng cùng xúc tích và ngắn gọn. Nếu nhị triết lý tuyên chiến đối đầu lý giải với dự đoán thù một hiện tượng lạ tốt giống hệt, thì định hướng ‘tằn tiện’ hơn sẽ tiến hành ưu tiên hơn theo luật lệ kiệm ước. Nói biện pháp không giống, những triết lý dễ dàng được ưu tiên hơn đầy đủ định hướng tinh vi cao, cùng đông đảo máy không giống tương tự nhau.

Xem thêm: Nghĩa Chính Xác Của Từ Xếp Hình Nghĩa Là Gì ? Nghĩa Đen, Nghĩa Bóng Từ Xếp Hình

lấy một ví dụ, theo triết lý hy vọng, kỳ vọng của thầy giáo về học viên của họ tác động đến hành vi của họ đối với học sinh, trường đoản cú kia tác động đến hành vi của học sinh. Theo triết lý ‘lời tiên tri từ chấm dứt hoặc lời tiên tri tự ứng nghiệm’ (self-fulfilling prophecy), Robert Rosenthal và Lenore Jacobson (1968) đang phân tích cảm giác của hy vọng của gia sư và phân phát hiển thị rằng số đông học viên nhưng gia sư mong muốn để tiến hành tốt gồm chỉ số IQ cao hơn phần nhiều học sinh khác. Những học sinh có chỉ số IQ tăng nhưng mà đang không được dự kiến sẽ sở hữu được sự gia tăng do các cô giáo là không được coi như ưu ái hơn vị những gia sư. Những kết quả này cho thấy rằng mong rằng của cô giáo nhiều khi hoàn toàn có thể ảnh hưởng tới sự triển khai của học viên. Do đó, sức mạnh của hy vọng dong dỏng nhỏng thuở đầu được kết luận. Tuy nhiên, kim chỉ nan về mong muốn là 1 trong ý tưởng có lợi.

Một vài ba lí thuyết rất nổi bật khác vào nghiên cứu dạy dỗ, bao hàm ttiết xây dựng (constructivism), triết lý quy kết (attribution theory), triết lý vùng phát triển sát (proximal development), liệu pháp cảm giác hợp lí (rational emotive therapy), triết lý tiếp thu kiến thức làng hội (social learning theory) cùng rất nhiều lí thuyết không giống.

Lúc bạn đọc những bài xích báo nghiên cứu và phân tích, các bạn sẽ chưa hẳn thời điểm nào thì cũng tìm thấy lý thuyết tự vào bài bác báo vày thường xuyên một lý thuyết được cải tiến và phát triển giỏi hoặc rõ ràng đang không tồn tại sẵn cho bên phân tích, hoặc nhà phân tích rất có thể không có một chiếc thương hiệu tương thích cho triết lý của mình. Trong trường hòa hợp này, bạn cũng có thể xem những giải thích của những người sáng tác về phân phát hiện của họ là định hướng.

Tài liệu tmê man khảo

Lovely Professional University. Methodology of Educational Retìm kiếm & Statistics. Produced và Printed by Laxmi Publications (P) LTD, năm trước. No 113, Golden House, Daryaganj, New Delhi-110002 for Lovely Professional University PhagwaraJohnson, R. B., và Christensen, L. (2019). Educational research: Quantitative sầu, qualitative, & mixed approaches. Sage publications.